Escuelas participativas

50 Innovaciones Educativas para Escuelas – EDULAB/CIPPEC

#BibliotecaTLS Este trabajo fue pensado y escrito por educadores y para ellos. En un mundo lleno de miradas catastrofistas sobre la educación, este libro está lleno de esperanzas practicables. Sigue la línea de trabajos anteriores (Sánchez y Coto; 2016) que buscan combatir las desigualdades con herramientas concretas que salen de las prácticas y vuelven a ellas. Es un libro para extender los horizontes de innovación de los educadores, otra forma de ampliar los mundos de aprendizaje de sus alumnos. El objetivo central es abrir la imaginación educativa de las escuelas. Para ello, se recopilaron cincuenta innovaciones educativas decisivas. Llamamos innovaciones decisivas a aquellas experiencias, proyectos o metodologías que pueden ser implementadas en una institución educativa para generar una poderosa apropiación del conocimiento por parte de los alumnos, movilizando la voluntad, el deseo, la pasión de aprender. Las innovaciones decisivas buscan crear comunidades de aprendizaje y postulan principios de aprendizaje dialógico (Freire, 1996), pragmatismo democrático (Dewey, 1996) y educación para la comprensión (Perkins, 2010). Esta recopilación pretende poner en juego una concepción pedagógica y una visión educativa renovadoras. Las innovaciones decisivas son aquellas que a través de ejemplos concretos y practicables pueden movilizar cambios profundos en las prácticas de enseñanza. Son “reveladoras”: marcan con el ejemplo un camino de cambios profundos y posibles. Las innovaciones pueden hacer un uso intensivo o no tanto de las nuevas tecnologías, pueden tener costos económicos altos, medios o bajos, pueden requerir de un apoyo del Estado o de la conjunción de diversos actores para su despliegue; pueden atravesar distintos niveles y modalidades educativas. La variedad de experiencias presentadas permitirá iluminar distintos caminos. Se- ñalado este sentido amplio, el libro mantiene como eje central las innovaciones de corte institucional sin altos costos agregados para que una escuela pública pueda implementarla. (De la presentación del libro)

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Congreso Pedagógico: #FormosaAprende 3er. Jornada

#EscuelasParticipativas #VideosTLS #NovedadesTLS Les compartimos la intervención de las y los estudiantes de la Federación de Centros de Estudiantes Secundarios de Formosa que reúne a más de 80 centros de estudiantes de toda la provincia. En el minuto 40 hacen mención a nuestras Banderas para la transformación, lo cual nos hace sentir muy orgullosos y seguir sosteniendo que a la escuela secundaria la transformamos entre todos.

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Ser Digno de Ser: Nueva publicación de Voces en el Fénix.

#BibliotecaTLS Podés encontrar en este link, la publicación «Ser Digno de SER» La Secundaria como derecho»de Voces en el Fénix. La colección es dirigida por el gran maestro Abraham Gak. En este número podrás encontrar numerosos y valiosos artículos sobre la educación secundaria.  Te recomendamos, además, visitar el sitio web de Voces en el fénix, en dónde podrás encontrar además, otras publicaciones sobre otros temas importantes abordados por la colección.   ​

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La Escuela Ayllu de Warisata

        #BibliotecaTLS La “Escuela-Ayllu” de Warisata Entre 1931 y hasta 1940 se desarrolló en Bolivia, una experiencia que se denominó “la Escuela-Ayllu” de Warisata. Fue sin duda una experiencia extraordinaria que llevó adelante una propuesta educativa que tuvo altísimo impacto en muchos países de la región. Una profunda innovación educativa, con perspectiva de un fuerte trabajo comunitario, imbuida de un profundo espíritu emancipador, le dieron a esta experiencia un lugar en la historia de la mejor educación de nuestro continente. El profesor Elizardo Pérez junto con el lider comunitario Avelino Siñani, lograron llevar iniciar una propuesta educativa multicultural que es importante conocer. Un elemento fundamental de esta propuesta fue la formación de maestros, en la sección normal, que permitieron expandirla de manera muy potente. La conciencia popular de la dignidad de los pueblos indígenas, que esta propuesta educativa generó, llevó a que, finalmente, intereses de sectores de mucho poder lograran tumbarla y reemplazarla por modelos que respondían a las perspectivas de los organismos internacionales de entonces. Warisata hoy no existe como tal, pero sus enseñanzas y valores son indispensables para hablar de la Educación de Calidad con perspectiva regional. En el link que compartimos podrás encontrar una buena sistematización de esta experiencia que tenés que conocer. https://drive.google.com/file/d/0ByFBpf0I-wMJYTIwZGpvaFo1c3M/view?usp=sharing Podés encontrar más información en: http://reevo.org/columna/warisata/ http://warisataescuela.blogspot.com.ar/ 

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«LA REVOLUCIÓN Y EL CAMBIO FUE EL CENTRO DE ESTUDIANTES» – Escuela nº 16 «EVITA», Villa Hudson

#EscuelasParticipativas (Escuela seleccionada por el Observatorio de Secundarias Transformadoras) Escuela nº 16 «EVITA» de Villa Hudson, Florencio Varela (Provincia de Buenos  Aires)     La Ley Nacional de Centros de Estudiantes Nº 26.877 sancionada en 2013 tiene el propósito reconocer a los centros de estudiantes como órganos democráticos de representación estudiantil en escuelas secundarias, institutos de educación superior e instituciones de modalidad de adultos incluyendo formación profesional de gestión estatal y privada, gestión cooperativa y gestión social. Tiene por objetivos fomentar la democracia, la libre expresión, los derechos estudiantiles, la gestión de demandas, favorecer la educación de estudiantes. Particularmente, regula los estatutos estableciendo órganos de gobierno y cargos que lo componen, funciones, procedimientos para la elección por voto secreto, universal y obligatorio y renovación de autoridades, implementación de instancias de deliberación en la toma de decisiones, previsión de órganos de fiscalización y representación de minorías. A partir de esta Ley Nacional, la provincia de Buenos Aires sanciona su propia Ley también en el 2013 (Nº 14.581) Más allá de los aspectos normativos y con ellos el avance de la democratización en las escuelas, no todos los equipos directivos del nivel visulizaron a la participación juvenil como un posible eje de transformación de la secundaria. La creación del centro de estudiantes dentro de una escuela implica un cambio en la concepción de la gestión escolar. La voz y las toma de decisión de los/as jóvenes hacen que necesariamente los adultos deban construir consensos y a partir de allí configurar una escuela “habitable”. La participación hace que los estudiantes estén involucrados en su realidad y en el tránsito de esta experiencia es que la escuela secundaria cobra sentido para ellos. La Escuela Nº 16 “Evita” de Villa Hudson en Florencio Varela, se reconstruye luego de experiencias de gestión que la hundieron en el abandono y la desidia. A partir del involucramiento de un nuevo equipo directivo que entendió que una forma de transformar la realidad que estaban viviendo era poner en el centro de la escena a los estudiantes, esta escuela se constituye en el día a día en un faro para los/las jóvenes de una localidad del gran Buenos Aires. Las especializaciones de esta escuela son las Artes Visuales y la Comunicación Social. Y esto no es casual. La experiencia que transitan los estudiantes tiene como base que la escuela por un lado habilite espacios y tiempos para que los/las jóvenes se habitúen a “tomar la palabra” y así ejercitar la defensa de sus derechos en sus prácticas cotidianas presentes y futuras. Por otro, a canalizar sus experiencias, sentimientos a través de la expresión artística. Observatorio de Secundarias Transformadoras   Otros Materiales para Conocer la Institución Una radio hecha por los estudiantes   Video hecho por los estudiantes   CONTACTO Escuela Nº 16. Evita Villa Hudson. Florencio Varela. Ocativo entre Iberá y Brochero 2691 TE 0222442139255 ees16varela@yahoo.com.ar    

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