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Docentes por cargo en la Escuela Secundaria

La posibilidad de que los docentes cumplan la totalidad de su carga horaria en una sola escuela tiene muchas ventajas respecto de una serie de componentes de una educación de calidad. Sin duda logra que los docentes abracen más comprometidamente un proyecto institucional, conozcan personalmente a sus alumnos y a sus familias, puedan trabajar en equipo, dedicarse con mayor posibilidad a proyectos o programas de extensión, se integren más activamente en la comunidad en donde la escuela se encuentra… entre otros. Por otra parte, sin un proyecto institucional fuerte y compacto, la dedicación “por cargo” no encontraría el espacio necesario para lograr el impacto que nos proponemos. Además, la posibilidad de que los docentes tengan mayor presencia en una institución va en favor del cuidado de su salud, que no es un elemento menor cuando es posible constatar que la tarea docente afecta a no pocos educadores por realizarse en condiciones que distan de ser las óptimas para la responsabilidad que deben asumir. Esta práctica comienza a extenderse en no pocas escuelas que validan afirmativamente esta propuesta como fuertemente transformadora. Otro aspecto que forma parte de esta misma bandera es la necesidad concurrente de fortalecer las condiciones institucionales que hacen posibles las transformaciones educativas. Por ello, la disposición de las llamadas “horas institucionales” para que los docentes puedan coordinar su trabajo, planificar y evaluar en conjunto y fortalecer el proyecto institucional, está necesariamente vinculada con esta bandera.

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Equipos Directivos y Supervisores liderando procesos de transformación

Cada vez que identificamos una escuela que se destaca por sus resultados de aprendizaje o por su manera de  organizarse y llevar adelante su proyecto educativo institucional, encontramos equipos directivos fuertes, consolidados y en actitud constante de cuestionar sus propias prácticas y motivar a todo el equipo docente, así como al resto de la comunidad educativa. Esto se potencia cuando, además, cuentan con el apoyo y acompañamiento pedagógico de un/a supervisor/a que comprende estos procesos y los impulsa. Por ello es fundamental que una escuela transformadora sea liderada por un equipo directivo activo, responsable y comprometido con los cambios que se buscan. Directivos que priorizan en su rol los aspectos de liderazgo colectivo por sobre las funciones administrativas o burocráticas. Pero cuando se alcanza este objetivo, no es un logro estático sino que, cada institución educativa, tiene que fortalecer su propia conducción de manera permanente con capacitación y práctica, realizada en el marco de intercambios con otras escuelas a través de formación colectiva y de pares, atenta a los cambios e innovaciones que se van dando por fuera de los ecosistemas escolares. Links importantes: Documento final del trabajo realizado en la Jornada de Debate Intersectorial (Julio, 2017):  

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